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        [碩士論文] 李媛媛
        應用心理 南京師范大學 2018(學位年度)
        摘要:本研究在中國背景下,首先以147名大學生為被試,對捐贈中求助者信息可識別效應進行了考察,然后從成人依戀風格這一個體因素和情境因素交互的視角,對捐贈意愿進行了綜合研究。分別以142名、165名大學生為被試從成人依戀風格(問卷測量)與啟動成人依戀(操縱成人依戀)兩個層面探究其與捐贈情境因素(求助者信息可識別、不可識別)對捐贈意愿的影響。
          研究結果:
          (1)求助者信息可識別性主效應顯著,被試在可識別情境下,捐贈意愿高于不可識別捐贈情境。
          (2)成人依戀風格層面,依戀焦慮主效應不顯著,高、低依戀焦慮組被試差異不顯著。依戀焦慮與可識別性交互作用顯著,高依戀焦慮組被試在可識別情境下的捐贈意愿顯著高于不可識別情境下的捐贈意愿,低依戀焦慮組被試在兩種不同的捐贈情境下的捐贈意愿不存在顯著差異。依戀回避主效應顯著,低依戀回避組被試的捐贈意愿顯著高于高依戀回避組被試。依戀回避與可識別性交互作用不顯著。
          (3)啟動成人依戀層面,成人依戀主效應顯著,依戀安全啟動組被試的捐贈意愿顯著高于依戀焦慮啟動組和依戀回避啟動組的捐贈意愿,依戀焦慮啟動組與依戀回避啟動組不存在差異。成人依戀與可識別性的交互效應顯著,依戀焦慮啟動組被試在可識別情境下的捐贈意愿顯著高于不識別情境下,依戀安全啟動組和依戀回避啟動組被試在兩種不同捐贈情境下的捐贈意愿不存在差異。
          研究結論:
          (1)個體在求助者信息可識別情境下的捐贈意愿高于不可識別的捐贈情境。
          (2)依戀安全個體的捐贈意愿高于依戀焦慮個體和依戀回避個體的捐贈意愿。
          (3)依戀焦慮個體在求助者信息可識別的情境下的捐贈意愿高于不可識別的情境;依戀回避個體在可識別性不同的兩種情境下的捐贈意愿都比較低且不存在差異;依戀安全個體在可識別性不同的兩種情境下的捐贈意愿都比較高且不存在差異。
        [碩士論文] 劉孟琪
        應用心理 南京師范大學 2018(學位年度)
        摘要:研究目的:探討樂觀歸因風格大學生和悲觀歸因風格大學生在挫折情境下對情緒信息的注意偏向特點。
          研究方法:本研究選取了86名18-25歲的大學生被試,采用歸因風格問卷(ASQ)對被試進行分組(樂觀組,悲觀組),其中樂觀組被試42人,悲觀組被試44人。并利用挫折情境線索材料引發個體的挫折情緒。采用2(被試組別:樂觀歸因風格組,悲觀歸因風格組)×3(情緒詞匯:積極、消極、中性詞匯)×2(線索效度:有效、無效)的三因素混合實驗設計,研究樂觀和悲觀歸因風格大學生在挫折情境下的注意偏向特點。
          研究結果:(1)樂觀組被試對有效積極詞匯的反應時快于對有效中性詞匯的反應時;(2)樂觀組被試對有效消極詞匯的反應時快于對有效中性詞匯的反應時;(3)悲觀組被試對有效積極詞匯的反應時快于對有效中性詞匯的反應時。
          研究結論:(1)挫折情境下,樂觀歸因風格大學生對積極情緒信息存在注意警覺,同時也對消極情緒信息存在注意警覺,說明樂觀歸因風格大學生在挫折情境下有獨特的選擇性注意策略,并且對周圍的消極情緒信息也有一定的警戒性;(2)挫折情境下,悲觀歸因風格大學生對積極情緒信息也存在著注意警覺,說明在挫折情境下悲觀歸因風格大學生會采取自我保護機制,以一種偏見的方式過濾掉消極情緒信息。
        [碩士論文] 權夢婭
        應用心理 浙江大學 2018(學位年度)
        摘要:目的:抑郁在大學生群體中普遍存在,顯著影響他們的生活和學習,嚴重時可導致自殺。自我緘默被認為是影響抑郁的重要因素,應對方式和社會支持可能在這種關系中扮演重要角色。本研究旨在:(1)對自我緘默問卷進行中文版修訂,檢驗該量表在不同性別群體中的信效度;(2)分析自我緘默對抑郁的預測作用,探索應對方式和社會支持在自我緘默對抑郁影響中的作用機制。
          方法:隨機選取978名杭州高校學生發放問卷。問卷包括自我緘默量表、病人健康問卷-抑郁自評量表、簡易應對方式問卷及領悟社會支持量表,采用因素分析法對自我緘默量表進行本土化修訂,并對修訂版量表進行內部一致性、重測信度、結構效度以及效標效度的分析。采用回歸分析、bootstrap中介檢驗和結構方程模型探討應對方式、社會支持在自我緘默影響抑郁過程中的中介和調節效應。
          結果:(1)中文版自我緘默量表在不同性別群體中有較好的內部信度和重測信度,女性支持四因素模型,男性支持兩因素模型,女性有較高的效標效度,男性效標效度較弱。(2)自我緘默與抑郁癥狀顯著正相關,且在一定程度上能預測抑郁,性別和自我緘默對抑郁有交互作用。(3)積極應對和消極應對在女性自我緘默和抑郁間發揮部分中介作用,男性群體中不存在這一中介效應。(4)社會支持在自我緘默影響抑郁過程中起調節作用。
          結論:研究首次對自我緘默的評估工具進行了中文版修訂,修訂版量表在男性和女性群體中均呈現較好的適用性;驗證了自我緘默對大學生抑郁的預測作用;社會支持在自我緘默影響抑郁過程中起調節作用,而應對方式在自我緘默和抑郁關系中的部分中介作用僅發生在女性群體中。
        [碩士論文] 錢媛
        思想政治教育 揚州大學 2018(學位年度)
        摘要:中華優秀傳統文化是我們最寶貴的共同記憶、是我們最深沉的歷史基因、也是我們面對世界時最強大的思想“武庫”,傳承發展中華優秀傳統文化需要有更大的視野、更新的視角和更高更遠的目標。君子文化是中華文明道德精髓的重要體現,是中華傳統文化的重要組成部分。繼承和發展君子文化,是踐行和弘揚社會主義核心價值觀的需要,也是新時代大學生思想政治教育的需要。
          君子文化是包含了仁愛、正義、和而不同、誠信、寬恕、恭敬、自強不息、厚德載物、慎獨自省等傳統美德,并且是建立在社會共同倫理基礎上側重于道德的人格文化。君子文化不僅通過道德的完善來提升自身的修養,還通過踐行道德規范,完成社會的職責,并且將道德作為自身行為的取舍標準。將君子文化與大學生思想政治教育相結合,不僅可以充實大學生思想政治教育的內容,還是實現大學生文化覺知的有效途徑。同時,大學生思想政治教育也拓寬了君子文化的弘揚途徑。
          君子文化與大學生思想政治教育兩者之間具有內在的關聯性,君子文化與大學生思想政治教育相結合也具有現實可行性與必要性,將君子文化與大學生思想政治教育相融合是時代的要求和選擇。在歷史的發展過程中,君子文化歷經數千年,從封建時期到社會主義新時代,君子文化在培養目的、創新性的缺乏以及關注個人發展等幾個方面存在時代局限性。實踐過程中,君子文化融入大學生思想政治教育還存在一些需要改進和加強的方面與問題。探索與創新君子文化融入大學生思想政治教育的實踐路徑,要堅持馬克思主義為指導,遵循創新性繼承和創造性發展的基本原則;堅持正確認識君子文化,力戒君子文化的時代局限性;堅持將君子文化與高校思想政治教育以及校園文化活動相結合;堅持與社會實踐結合,提升大學生實踐能力和創新素質;堅持教育者優先學習,加強大學生思想政治教育工作隊伍建設,提高大學生思想政治教育者的素養;堅持機制創新,為君子文化融入到大學生思想政治教育提供保障。
        [碩士論文] 孫倩倩
        思想政治教育 揚州大學 2018(學位年度)
        摘要:大學生思想政治教育話語是指以大學生為教育對象,旨在提高青年大學生的政治素質和思想道德水平而對其開展思想政治工作,組織思想政治教育實踐活動中所使用的語言符號。作為高校思想政治教育工作的載體之一,大學生思想政治教育話語是連接教育者和受教育者的中介和橋梁,它的實效性是衡量高校思想政治教育目標實現的重要標志。把原本屬于哲學范疇的主體間性引入到大學生思想政治教育話語實效性的研究中,可以重新審視教育者和受教育者的關系,突出受教育者的主體地位,給予其充分的話語空間,在教育者和受教育者的相互溝通、彼此理解中產生情感共鳴,達成共識,以解決傳統思想政治教育話語實效甚微的問題。
          本文基于高校的實證調查發現,當代大學生思想政治教育話語存在教學話語親和力不足、輔導員話語力度不強、校園文化宣傳話語重視不夠等實效性不足的問題,究其原因,是由以下四方面造成的:思想政治教育話語理論發展的相對滯后;西方意識形態的滲透;網絡信息的良莠不齊;思想政治教育者認知和溝通能力的欠缺。但歸根結底是因為教育者和受教育者之間主體間性的缺乏。
          主體間性視角下,大學生思想政治教育話語實效性的提升,主要通過以下幾個路徑:一樹立以主體間性為指導的思想政治教育話語思維,二優化以主體間性為基礎的思想政治教育話語內容,三創新以主體間性為支撐的思想政治教育話語方式,三者齊頭并進,形成一股話語合力,進而又好又快地實現高校思想政治教育立德樹人的教育目標。這樣才有利于高校思想政治教育實踐活動的順利實施,有利于高校思想政治教育工作者隊伍的進一步完善,有利于大學生的全面發展,還有利于增強師生之間的情感交流,建立健康、和諧的師生關系。
        [碩士論文] 孫俊
        思想政治教育 揚州大學 2018(學位年度)
        摘要:中華優秀傳統文化是中華民族幾千年來的智慧結晶和歷史積淀,是中華民族能夠綿延至今的精神支柱,是中華民族區分于世界其他民族的重要標識。中華優秀傳統文化傳承至今,在思想政治教育上擁有著自己獨特的優勢。在這些優秀的傳統文化當中,蘊含著豐富的思想政治教育資源,能夠有效地促進高校思想政治教育工作的開展。近年來,黨和國家越來越重視中華優秀傳統文化在高校大學生思想政治教育當中的作用。與此同時,中西方文化不斷交匯,各種社會思潮對高校學生的個人價值觀念、道德水平、人生目標等產生了一些消極影響。弘揚中華民族優秀傳統文化,加強高校思想政治教育,是當前高校教育中一項非常緊迫的任務。
          我們需要站在馬克思主義的立場上,用科學的方法來分析新形勢、解決新問題。中華優秀傳統文化內容博大精深,自古以來就擁有著重要的教化作用;高校思想政治教育需要對大學生進行塑造,使其符合當代中國特色社會主義的發展要求,兩者具有共通性。文章通過對中華優秀傳統文化和思想政治教育的內涵進行分析,討論了將中華優秀傳統文化融入高校思想政治教育的必要性和可行性。通過對地方綜合性大學Y大學進行抽樣調查,并對結果進行統計和分析后發現:中華優秀傳統文化融入高校思想政治教育在Y大學中已經取得部分成果,但是也存在著一些有待解決的問題。文章總結出當前中華優秀傳統文化融入高校思想政治教育時,需要堅持馬克思主義的導向作用、堅持以人民為中心的價值導向、堅持創造性轉化和創新型發展這三個原則。最后,結合調查數據分析,文章提出了推進中華優秀傳統文化融入高校思想政治教育的具體路徑。第一,轉變教學觀念,優化思想政治課程教學;第二,加強教師培訓,提升教師傳統文化素養;第三,強化實踐活動,發揮傳統節日載體作用;第四,把握傳媒陣地,拓展網絡思想政治教育;第五,營造良好氛圍,提高社會學校重視程度。
        [碩士論文] 張金國
        體育教學 揚州大學 2018(學位年度)
        摘要:大學生體質健康歷來是中國社會各界關注的重點,隨著社會發展的需要,相關學者對大學生體質健康問題進行了長期的跟蹤研究,普遍認為目前中國大學生缺乏相應的體育鍛煉。而早操晨跑是加強大學生課外體育鍛煉的主要形式之一。由此可見,及時了解大學生早操晨跑鍛煉的現狀,對合理制定課外體育鍛煉的相關政策,進而有效提高大學生體質健康水平具有很大的現實意義。
          目前,中國不少高校都要求學生進行早操晨跑,各學校的早操晨跑制度基本類似。但在開展晨跑活動過程中,出現了一些不理想狀況。因此本文針對部分高校在開展過程中出現的一些不理想的現狀和部分片面的認知,以揚州大學為個案,通過問卷調查和實地走訪觀察,較全面地了解揚州大學學生晨跑的現狀,運用logistics回歸分析方法初步探討揚州大學學生晨跑的影響因素。試圖為進一步改善高校體育工作,增強學生體質健康水平,實施全民健身計劃,為高校體育與社會體育、終身體育接軌,實施宏觀的管理與決策提供科學依據。
          通過研究得出以下結論與建議:
          結論:(1)揚州大學學生對于晨跑具有一定認識,但并不全面,學生對于晨跑的功能與價值不是很了解。學生認為晨跑對于他們來說并不是很重要,但是多數學生贊同實施晨跑制度且愿意參加晨跑。學生平均每周參與晨跑3-4次,但是沒有達到鍛煉的效果,存在三分之一學生沒有完成晨跑。且學生參與晨跑現時表現不佳,學生出工不出力,只是因為晨跑制度而去晨跑。
          (2)老師們較為重視晨跑工作,對晨跑制度具有一定認識,了解學校開展晨跑活動的出發點,且多數教師支持開展晨跑活動,但還有少數體育老師存在開小差現象,晨跑工作與體育老師績效關系有待考量。
          (3)揚州大學各學院較為重視晨跑工作,但仍存在部分學院過度依賴體育老師。總之,揚州大學學生晨跑工作取得了一定的效果。
          (4)各體育老師與團委老師提出對學生的晨跑成績與體育成績和評獎評優的關系還需要進一步考量。
          (5)學生對晨跑的態度是影響學生是否完成晨跑的主要影響因素。從學生的視角來看,學生的性別、年級、專業類別以及晨跑頻率也是學生是否完成晨跑的主要影響因素。
          建議:(1)加強宣傳教育,端正學生的體育鍛煉態度
          (2)加強師資隊伍的建設;
          (3)加強組織管理;
          (4)豐富學生的鍛煉形式;
          (5)改善基礎設施條件;
          (6)優化制度改革。
        [碩士論文] 任麗丹
        音樂與舞蹈學 揚州大學 2018(學位年度)
        摘要:2015年3月5日,李克強總理在政府工作報告中,首次提到了“互聯網+”這個概念。我國作為教育大國,面對新媒體帶來的諸多便利,自然不能缺少網絡這個有力的平臺。現如今,在互聯網發展的環境下應運而生的新型教育模式正在逐漸地影響并改變這傳統教育,例如慕課MOOC(massive open online courses)、微課、翻轉課堂、SPOC(small private online courses)在線課堂等等,這也使得學生們及需要學習的人們有了更加廣闊的知識來源渠道,使得學習更為便捷。簡單來說,只要你想學習,隨時隨地都能進入課堂之中汲取知識。當然,音樂課程也不例外,受到了新媒體環境的沖擊,從而衍生出了較多的網絡課程,極大地便利了眾多社會音樂愛好者及在校的專業及非專業學生,同樣的,其對于高等院校的音樂專業教育也有著較大的影響。
          其中,“慕課MOOC”教學作為一種新興的教學模式,它利用網絡傳播,以開放式的、大規模的特征收到教育者們的廣泛關注,是信息化大背景下教學模式改革、創新的重要體現。聲樂課程在傳統高校教學中一直是以“言傳身教”的方式進行教學,現今慕課教學時代的到來,對于高校聲樂教學的發展正注入新鮮的力量。
          新媒體技術給我國教育帶來了不小的影響,使得信息化技術在高等院校教育、教學中的應用也不斷增加。其中本文的選例——揚州大學張美林老師《美聲之林》聲樂慕課在上線后即獲得了熱烈反響。課程中就不同風格、不同唱法的聲樂作品進行范唱及詳細講解,為眾多社會聲樂愛好者解答了諸多疑惑,從每天數以萬計的點擊量可以看出聲樂慕課這一教學形式符合當下信息化時代潮流,受眾人群廣泛,效果反饋較為明顯。
          本文將以揚州大學聲樂慕課《美聲之林》為例,就新媒體環境下聲樂教學的模式、方法、趨勢、特點、利弊等這些問題進行展開分析,旨在探析出高校聲樂慕課教學的優勢及不足之處,并為其尋求出解決方案及未來的發展策略,努力在未來聲樂慕課能夠更好地服務于廣大音樂、聲樂愛好者,更好地致力于我國的聲樂教育事業。
        [碩士論文] 莊海龍
        思想政治教育 揚州大學 2018(學位年度)
        摘要:紅色文化是在馬克思主義指導下,中國共產黨領導中國人民在革命、建設和改革的偉大實踐中創造的積極進步的文化。當代大學生是中國特色社會主義事業的建設者和接班人,肩負實現中華民族偉大復興中國夢的時代責任與歷史使命。紅色文化蘊含豐富的精神財富,彰顯了中國共產黨人的理想信念、革命意志、家國情懷和價值追求,對大學生思想信念、價值理念、道德觀念形成和發展具有不可替代的作用。
          當前高校在紅色文化育人工作方面取得了一定的成效,但也存在著一些不足。在紅色文化育人目標定位上,一些高校較為強調政治性,方向性,缺乏實效性;高校育人工作重視科學理論的灌輸,注重學生遠大理想的樹立,卻忽略了大學生思想狀況和實際需求,對學生個體發展需求關注不夠;育入主體渠道單一,“課程思政”未能有效實施;課堂教學枯燥單一,實踐教學流于形式,學生對紅色文化的當代價值認識不足,紅色文化自信觀尚未形成。與實際生活相脫節的紅色文化難以吸引學生的興趣,更難以讓大學生從內心予以真正接受。
          高校紅色文化育人工作受到高校教育、大學生思想觀念、文化環境、社會環境等因素的影響,需要引起高度的重視。高校育人機制還不夠健全,對育人的實際效果產生不利影響;隨著社會生活水平的提高,當代大學生的思想觀念發生深刻變化,一些高校教育者不能洞察到這些變化,現有的教育內容和教學形式往往跟不上時代的步伐;中西方文化交流日益頻繁,西方價值觀、各種社會思潮隨著新媒體的發展借機大量涌入,主流文化受到多元化挑戰,影響了大學生的價值取向和行為選擇;市場經濟快速發展,解放生產力的同時,其弊端帶來的不利影響日益顯現,對大學生的健康成長產生了負面效應。這些不利因素也給高校紅色文化育人帶來前所未有的挑戰。
          新時期高校開展紅色文化育人工作應在紅色文化的傳承和創新中發揮引領效應,牢牢掌控意識形態陣地建設的主動權和話語權,大力彰顯紅色文化的主流意識形態底蘊、時代價值和文化自信力。加強課堂教學主陣地建設,形成多方育人合力,科學構建紅色文化教育機制;增強紅色文化育人實效性,突出理論指導實踐,豐富育人形式和手段,挖掘紅色文化時代新內涵;以校園紅色文化建設為載體,積極搭建校園溝通平臺,引導校園紅色文化健康發展,擴大對外文化交流,傳播中國聲音,講好中國故事。要把紅色文化傳承與創新融入實現文化育人的全過程,推動高校思想政治教育水平的提高和促進大學生的全面發展。
        [碩士論文] 賈澤宇
        現代教育技術 揚州大學 2018(學位年度)
        摘要:以互聯網為代表的現代信息技術作為一種新的生產力正在推動生產關系的變革,深刻的改變著經濟社會的各個領域,推動著各個行業的優化、增長、創新、不斷產生新的業態。“互聯網+”戰略的提出,正是國家層面對于這一潮流和趨勢的回應。作為社會子系統的教育,同樣面臨著現代信息技術的強烈沖擊,教育信息化是教育應對這種潮流做出的戰略部署和對策,運用信息技術的發展,推動教育變革和創新,構建網絡化、數字化、個性化、終身化的教育體系,建設“人人皆學、處處能學、時時能學”的學習型社會。自2012年MOOC教學風靡全球以來,我國對于MOOC的關注和研究熱度始終居高不下,網絡課程平臺建設也在不斷的探索中結合我們自己的教學特色將我們的優質MOOC資源進行本土化開發和、運用。
          本研究通過以MOOC課程實際理論為依據,通過分析我國工商管理碩士(MBA)的課程建設與教學現狀,以《智慧城市》課程為例,為其構建網絡在線開放課程設計,為其他相關課程的網絡在線開放設計提供范例。
          《智慧城市》課程通過結合MOOC的網絡課程設計理念,更好地促進課程知識形象化、具體化、可視化,提高學習者知識應用能力以解決其在實際公司運營中遇到的問題,從而促進該專業學習者、教育者以及課程內容網絡開發。
          本研究主要包含以下三個方面的內容:
          第一部分為相關背景知識介紹。介紹了《智慧城市》課程建設與教學現狀分析概況,并且通過搜集資料,發放收集問卷,訪談相關授課教師等方法,從課程層面了解《智慧城市》的課程定位,課程計劃,課程內容選擇,教學組織與實施等基本內容,從教師的課程開設情況、課程開設意愿及其學習者的課程學習情況、學習意愿等角度全方位探討了教師和學生因素對高校智慧城市教育MOOC課程的影響,從而為更加深入分析高校智慧城市MOOC課程現狀提供有力依據。
          第二部分為《智慧城市》MOOC的課程設計,通過介紹課程的連通主義學習,混合學習,在線支持學習技術,自學習者為中心設計理論基礎,搭建課程建設的基本框架,對《智慧城市》MOOC課程進行前請分析,依據課程的前情分析進行課程內容的選取、組織與呈現,并且制定課程學習目標延伸學習材料等在線學習設計。
          第三部分為《智慧城市》MOOC課程開發。依據前面的課程設計,從宣傳片的制作,片頭視頻的制作,視頻錄制與合成,知識的可視化研究實踐等反面進行《智慧城市》MOOC課程設計闡述。
        [碩士論文] 呂回
        教育史 浙江大學 2018(學位年度)
        摘要:清華學校成立之初,便承擔起培養留美預備生的責任,并從很早就開始對學生進行選科擇校、美國文化等方面的留學指導。隨后,職業指導于20世紀一二十年代在中國引入并發展,民國教育界掀起了職業指導的發展熱潮,大批知識分子投身于職業指導事業,致力于其理論與實踐的發展,以溝通教育與職業。在民國職業指導理論的指導下,清華學校在其以選科擇校為直接目標的留學指導的基礎上,進一步擴大了指導范圍,率先開展職業指導工作,并在后期逐漸發展為以選科擇校為基礎、以職業發展為總體目標的職業指導。
          清華學校職業指導的理論來源有三:其一是基于心理學、管理學、社會學及教育學等多學科的西方職業指導理論;其二是民國時期知識界在概念與內涵、目的與功能、步驟與方法等方面對職業指導理論進行的探究,為清華學校職業指導提供了本土化理論;其三是清華學校職業指導實施者的相關思想理論對其職業指導具體實踐活動有指導作用。在相關理論的指導下,清華學校開展職業指導近十年,期間雖時斷時續,但出現過兩次發展高潮,主辦者分別是周詒春與莊澤宣。周詒春作為中國職業指導實踐活動的先驅,開創了清華學校以職業生涯規劃為總體方向,以選課擇校為直接目標,以職業演講和調查訪談為方法途徑的職業指導總模式。莊澤宣則進一步加強了清華學校職業指導的制度建設,創辦職業指導部作為常設機構,為清華學校學生提供更專業系統的職業指導服務,并進一步加強職業指導方法的科學性,進行更為細致的職業情形調查與學生特性分析,為社會職業指導提供了寶貴經驗,也使民國職業指導理論進一步完善。
          因為職業指導成效的評估涉及經濟、文化等社會因素,也涉及心理、生理等個人因素,其評估標準難以確定,且清華學校職業指導的相關史料有限,所以對清華學校職業指導成果的評估工作也是復雜而困難的,本文從清華學校畢業生就業概況與質量,及清華學校職業指導的本土化程度來客觀看待和評價這一段實踐史。總的來說,清華學校的職業指導在民國社會的大環境下成果有限,但為民國職業指導的發展提供了實踐經驗,也對留學教育、升學輔導等方面有著特殊的指導意義。
        [碩士論文] 丁坤
        體育教學 揚州大學 2018(學位年度)
        摘要:目的:通過對揚州大學在校大學生社會體格焦慮、鍛煉動機和鍛煉行為的現狀調查,了解大學生社會性體格焦慮、鍛煉動機與鍛煉行為的基本特征,探明社會性體格焦慮、鍛煉動機與鍛煉行為之間的關系。為從激發大學生鍛煉動機,緩解社會體格焦慮的角度來促進大學生鍛煉行為的形成提供研究基礎。
          對象與方法:選取揚州大學一、二、三、四年級共2000名學生,每個年級抽取500名學生參與本研究(所有選取被測試者均非為體育專業大學生)。采用“社會體格焦慮問卷”、“鍛煉動機問卷”和“體育活動量表”對其進行調查。共發放問卷2000份,剔除無效問卷,共獲得1922份有效問卷。采用社會統計分析軟件包SPSS20.0分析社會體格焦慮、鍛煉動機、鍛煉行為的基本特征社會體格焦慮、鍛煉動機、鍛煉行為在不同人口統計學變量上的差異。采用雙因素協方差分析的方法(以影響鍛煉行為的人口統計學變量為協變量),進一步探明大學生社會體格焦慮、鍛煉動機與鍛煉行為之間的關系。
          結果:(1)大學生社會體格焦慮和鍛煉動機處于中等水平,鍛煉行為處于較低水平。(2)大學生鍛煉行為在性別、專業、家庭類型、是否獨生子女等人口統計學變量上差異有統計學意義。具體表現為,在性別上男生高于女生;在專業上理工科高于文科;在家庭類型上雙親高于單親;在是否獨生子女的鍛煉頻率維度上獨生子女高于非獨生子女。(3)社會體格焦慮和鍛煉動機對大學生鍛煉行為的影響主效應顯著,同時兩者對鍛煉行為的影響存在交互效應。簡單效應分析結果表明,在高社會體格焦慮的情況下,低鍛煉動機的大學生鍛煉行為比高鍛煉動機大學生鍛煉行為高6.092,P=0.019;中等社會體格焦慮情況下,低鍛煉動機大學生比高鍛煉動機大學生鍛煉行為高6.445,P=0.001;低鍛煉動機大學生比中等動機大學生鍛煉行為高7.165,P=0.000;在低社會體格焦慮情況下中等鍛煉動機大學生比高鍛煉動機大學生鍛煉行為高6.411,P=0.005;低鍛煉動機大學生比高鍛煉動機大學生鍛煉行為高15.430,P=0.000;低鍛煉動機大學生比中等鍛煉動機大學生鍛煉行為高9.019,P=0.000;在高鍛煉動機情況下,高社會體格焦慮大學生比低社會體格焦慮大學生鍛煉行為高5.757,P=0.022;在中等鍛煉動機情況下,高社會體格焦慮大學生比中等社會體格焦慮大學生鍛煉行為高4.593,P=0.006;在低鍛煉動機情況下低社會體格焦慮大學生比中等社會體格焦慮大學生鍛煉行為高5.377,P=0.014
          結論:(1)大學生社會體格焦慮和鍛煉動機處于中等水平,鍛煉行為處于較低水平。(2)鍛煉行為大學男生好于女生;理工科大學生優于文科;雙親家庭大學生好于單親,獨生子女大學生鍛煉頻率高于非獨生子女。(3)社會體格焦慮和鍛煉動機會影響大學生鍛煉行為,中等社會體格焦慮和高鍛煉動機的大學生鍛煉行為最好。
        [碩士論文] 吳巧云
        思想政治教育 揚州大學 2018(學位年度)
        摘要:當代大學生思想政治教育狀況總體是好的,他們堅決擁護黨的領導,堅持四項基本原則、堅持改革開放,堅持馬克思主義在我國意識形態領域的指導地位,對新時代中國特色社會主義的發展充滿信心。但是在經濟全球化、信息社會化、思想多元化的時空條件下,在西方不斷變化形式的意識形態滲透和國內各種社會思潮正誤交織的歷史背景下,當代大學生群體由此產生了一系列諸如在價值判斷、利益訴求、物質享受、社會責任、行為規范等方面的認識偏差問題,這些認識偏差問題的出現給當前大學生的思想政治教育工作帶來了嚴峻的挑戰,也鳴響了警鐘。面對新形勢、新問題、新任務,如何進一步創新當代大學生思想政治教育方法便成為新時代加強和改進大學生思想政治教育的重要課題,在當代大學生思想政治教育創新體系中有舉足輕重的地位,直接決定了大學生思想政治教育創新能否取得實際效果。
          鑒此,我們構想能否運用歷史反思的智慧和方法,從博大精深的中華優秀傳統文化中汲取有益的營養來滋潤當代大學生的思想心田便成為我們研究的一個重要目標。《論語》是中國古代儒家思想文化的經典,是我們中華民族思想智慧的結晶和不竭源泉,其中蘊含的思想政治教育資源經過創造性發展和創新性轉化對于破解新時代高校思想政治教育所面臨的新情況、新問題,如何創新高校大學生思想政治教育方法,著力提高大學生思想政治教育的有效性具有重要的理論價值和現實意義。本文以馬克思主義唯物史觀為指導,在大量收集相關文獻資料和系統研讀《論語》以德育為中心的政治教育思想的基礎上,運用政治學、歷史學和社會學等學科的相關理論與方法,對《論語》中蘊含的思想政治教育理念、思想政治教育原則、思想政治教育方法進行了深入剖析,認為《論語》中“以人為本”、“有教無類”、“因材施教”、“啟發誘導”等思想政治教育理念、原則與方法至今仍熠熠生輝,閃耀著時代的光芒,對當代大學生思想政治教育過程中“教”法、“學”法以及師生主體間性互動具有重要的思想價值和方法論意義。本文對《論語》中蘊含的思想政治教育資源進行了系統地梳理,并在分析當代大學生思想政治教育活動過程中出現的問題的基礎上,結合《論語》中的思想政治教育資源,從“教”法、“學”法、師生互動三個方面對當代大學生思想政治教育方法創新進行了深入探討,進而為新時代如何從中華優秀傳統文化中尋找創新當代大學生思想政治教育方法提供自己的一點思考與認識。
        [博士論文] 王穎
        比較教育學 浙江大學 2018(學位年度)
        摘要:隨著全球化進程的加快和知識經濟的發展,高等教育國際化不僅是世界高等教育共同的發展方向和國家提升國際聲譽和競爭力的重要手段,也是高校提升辦學質量和創建世界一流大學的必然選擇。本研究探討英國一流大學國際化發展的組織策略,主要涵蓋外部組織策略、內部組織策略和案例分析。
          英國一流大學的外部組織策略包括戰略選擇策略、資源依賴策略和多組織共生策略,主要體現在大學與外部組織建立的組織間關系。本研究涵蓋國內組織和區域組織兩個維度,國內組織主要包括英國政府、英國大學聯合會、英國文化協會和英國高等教育質量保障署,而區域組織主要包括歐盟和歐洲大學聯盟。研究發現,上述組織在推進過程中有各自的側重點和關注點,英國政府主要通過制定政策以影響英國大學的國際化戰略選擇和發展;英國大學聯合會關注“國內國際化”和“國外國際化”,建立大學與政府之間的溝通機制,創造有利于國際化發展的環境,并多形式地提供國內外合作和交流機會;英國文化協會主要結合“推動”和“拉引”策略促進國際化發展,不斷提升英國大學在全球范圍內的聲譽和影響力;英國高等教育質量保障署主要為大學的國際化發展保駕護航,通過制定質量標準和開展質量評估確保國際化發展的質量,實現可持續發展;歐盟和歐洲大學聯盟以項目為載體,促進歐洲范圍內以及歐洲大學與世界其它國家大學之間的合作交流。
          英國一流大學國際化發展的內部組織策略主要包括組織承諾策略、組織管理策略和組織保障策略。研究發現,就組織承諾策略而言,英國大學高度重視國際化發展,抑或將國際化發展承諾納入大學發展整體戰略,抑或制定獨立的國際化戰略。此外,制定相應的關鍵表現指標以開展以實施效果為導向的國際化戰略監控。就組織管理策略而言,大學借助多種手段增強留學生體驗、提升教師的國際化素養、保障合作伙伴關系可持續發展。就組織保障策略而言,英國大學通過專業的國際化管理團隊和專設的國際化管理機構保障大學國際化的有序發展。
          而后本研究分析英國兩所一流大學即愛丁堡大學和諾丁漢大學國際化推進的具體策略和組織策略特點。研究發現,兩所大學在推動國際化進程中有相同點也存在差異,可以說,英國一流大學推進國際化進程中從最初的戰略選擇到戰略實施到戰略監控和評估都呈現出各自的特點和優勢,但都以提升自身國際聲譽和競爭力的同時為世界培養具有競爭力的人才為發展目標。
          研究最后對英國一流大學國際化發展組織策略的特點進行總結和歸納,并就國際層面、國家層面和高校層面對中國一流大學國際化發展的組織策略提出幾點思考。
        [博士論文] 劉巍偉
        比較教育學 浙江大學 2018(學位年度)
        摘要:“時代拋棄你時,連一聲再見都不會說”,當人們還在熱議第三次工業革命帶給人類社會的影響時,第四次工業革命已悄然來臨,這場深刻的、系統性的革命帶來的科學技術對人類社會產生了顛覆性影響。當前,世界各國面臨全球經濟疲軟、“數字鴻溝”、貧富差距等多重難題和現實壓力,如何借助新一輪工業革命擺脫困境,爭奪科技革命的制高點,成為全球各國關注的焦點。美國是第四次工業革命和全球創客運動的主要發源地,美國的創客教育在全球最具有規模和影響力,美國高校創客空間在助推美國成為全球引領者的過程中發揮著重要作用,成為美國創新型人才培養的有效載體。
          2016年,麻省理工學院、斯坦福大學、耶魯大學、加州大學伯克利分校、卡內基梅隆大學、佐治亞理工學院、凱斯西儲大學、歐林工程學院等8所高校發起高校創客空間倡議計劃,建立高校創客空間實踐與研究平臺,并定期召開高校創客空間國際研討會,探討高校創客空間的發展規律,應對和解決發展中遇到的問題,推動高校創客空間在人才培養模式方面積極創新。本研究以歷屆高校創客空間國際研討會論文集為核心文獻,結合前期的研究文獻,對美國高校創客空間的建設與發展進行系統梳理,旨在為國內高校的創客空間建設和發展以及創客教育的實施提供路徑選擇和借鑒參考。
          美國高校創客空間與美國高等工程教育有著緊密聯系,并與全球創客運動、美國“再工業化進程”的時代背景有關。本研究將美國高校創客空間分為機械工作室、項目空間、社區空間、混合性空間等形態,并圍繞功能范疇、可訪問性、用戶數量、空間面積、管理團隊等要素對美國高校創客空間現狀進行梳理。
          高校創客空間作為一個組織,離不開運行穩定的管理機制,美國高校創客空間經過多年的發展,已經建立起縱橫交錯分工明確的管理網絡,形成學生自我服務的管理模式,采用基于數據收集系統的管理工具,構建基于分級控制鏈技術和安全培訓生態圈的軟硬兼施的安全保障機制。
          課程建設是高校創客空間支持人才培養職能的直接表現,本研究根據永恒主義教育思想代表人物艾德勒的“三根支柱”模型,形成高校創客空間課程“三根支柱”構造范型,將創客空間課程分為學科課程、活動課程和綜合課程三種類型進行論述。
          本研究依據組織文化理論的結構對美國高校創客空間的文化進行邏輯架構,將空間文化分為由外向內、由低到高分為四個層面:物質層——格物致知的以物造物文化;行為層——以生為本的人性關懷文化;制度層——優化迭代的創新創業文化;精神層——開放包容的多元共存文化。
          合作是高校創客空間的核心價值理念之一,是高校創客空間不斷創新發展的途徑選擇。依據教育生態學生態功能理論的邏輯架構,在內部生態功能“育人”方面,形成以跨部門資源整合的引導保障群,跨學科師資合作的傳導開發群,跨專業學生協作的繼承開拓群。在外部生態合作框架中,借鑒教育生態功能論的外部邏輯架構,詳細闡述創客空間在政治層面、經濟層面、科技層面和文化層面的具體表現。
          本研究最后闡述美國創客空間在全球層面、國家層面、學校層面、個人層面的具體影響,從創客空間建設、創客空間課程、創客空間文化、創客空間合作等方面論述對中國高校創客空間建設的啟示。
        [碩士論文] 余春霞
        外國語言學及應用語言學 成都理工大學 2018(學位年度)
        摘要:自主學習指的是學習者管理和控制自己的學習。對學生自主學習能力的培養已逐漸成為教育的重要目標之一。近年來國內外研究者從不同角度對學習自主性展開了大量的研究。與此同時,課外閱讀為自主學習能力的培養提供了重要路徑。英語專業學生在課程學習方面有著語言上的優勢,但許多學生自主學習的能力還有待提高。課外閱讀能力較弱,以至于綜合英語能力得不到提高,也不利于個人終身素養的提高。本研究以自主學習和建構主義學習的相關理論為基礎,以問卷和訪談為研究手段,試圖了解英語專業學生在自主學習環境下的課外閱讀現狀,為提高英語專業學生課外閱讀能力提出一些切實可行的建議。
          本實證研究的對象是360名成都理工大學英語專業大二、大三和大四的學生。調查問卷主要參考了林莉蘭的《大學生英語自主學習能力量表》。研究主要思路是:第一,成都理工大學英語專業學生的課外閱讀現狀如何;第二,針對英語專業學生的課外閱讀現狀分析其原因;第三,提出能提高英語專業學生課外閱讀能力的建議。
          研究結果表明:第一,超過一半的(53.6%)學生每周的課外閱讀時間少于1小時;第二,學生課外閱讀的外部動機(均值=4.18)高于內部動機(均值=3.92);第三,學生在元認知策略(均值=3.61)、認知策略(均值=3.22)和社會情感策略(均值=3.53)方面,認知策略使用的最少;第四,很多學生(51.9%)都最喜歡在圖書館進行課外閱讀,并且大量的學生(90.2%)都不愿意以合作的方式進行課外閱讀;第五,大多數學生(65.6%)希望教師可以在課外閱讀方面給予他們更多的指導。
          在研究結果的基礎上,本文就如何在當前教學環境下培養和提高英語專業學生的課外閱讀能力提出了建議:第一,提高學生課外閱讀的意識;第二,激發學生的閱讀興趣;第三,進行學習策略訓練;第四,建立自主閱讀中心;第五,教師給予更多的指導。
        [碩士論文] 姜寧
        英語語言文學 東北林業大學 2018(學位年度)
        摘要:隨著中國加入WTO和經濟全球化進程的加快,我國迫切需要既能熟練掌握一門外語又能精通專業知識的綜合型人才,為此能夠熟練準確地運用商務英語與外國人進行經濟貿易活動已經成為眾多英語學習者的需求和社會發展的需要。
          CBI(Content-Based Instruction)作為ESP的一支其將內容學習與語言學習緊密結合,以學科內容為媒介來學習語言從而實現語言和學科知識的共同提高的教學手段近年來已成為業界學者的研究熱點。但多數研究集中于對CBI理論的研究以及CBI應用于各類學科和各種層次的學生群體。研究對于CBI與大學商務英語相結合的實證研究卻少之又少。
          本文采用定量的研究方法,選取由黑龍江大學新生入學分級考試篩選出來的兩組商務英語水平相當的一級學生作為實驗對象,旨在研究:(1)通過前測和后側結果對比分析發現CBI與傳統教學方法相比較哪一種對學生的商務英語語言能力有更大的影響以及在哪些方面產生影響;(2)CBI與傳統教學方式相比哪一種對學生在商務素質,即商務思維、跨文化意識、交際能力和團隊合作能力等方面的作用更明顯。經過一學期的教學,通過前后測對比發現從兩班語言能力上看CBI班級成績略好于傳統授課方式班級,通過問卷結果發現用CBI指導教學的班級,學生在商務思維,解決商務問題能力,交際能力和團隊合作能力均有明顯提高,課堂效果有了明顯改善,學生的學習興趣和動機有了顯著提高,特別是學生的英語實際應用能力得以增強,從而證明了內容型教學在商務英語教學中的應用是可行的和有效的。
          本文的研究結果豐富了CBI應用于大學商務語教學方面的實證研究,為大學商務英語教學提供了新思路,同時也為CBI應用于其他學科教學提供了參考。
        [碩士論文] 呂鑫
        外國語言學及應用語言學 東北林業大學 2018(學位年度)
        摘要:在第二語言習得進程中,學習動機是語言學習有效進行必不可少的組成部分,是維持二語學習者學習熱情、決定學習成敗的關鍵性的情感要素。在二語研究范圍的重點由“教”到“學”的轉移進程中,學習者因素變得愈加重要,而學習動機則逐漸成為研究者關注的焦點。二語動機策略不僅成為二語學習動機新的研究領域,也獲得了學習策略者的共同關注,他們開始關注了二語動機與學習策略之間的關系。近年來,教育心理學專家D(o)myei和Csizér對教師課堂教學策略進行了理論和實證研究,并且明確提出了二語動機策略這一概念。到20世紀末,研究者開始關注動機的動態變化。在當前的社會動態取向階段,二語動機研究融入了自我和認同理論中,提出了該領域新的研究方向——二語動機自我系統理論。D(o)myei的二語動機自我系統理論包括三個層面:理想二語自我、應該二語自我和二語學習經驗,該理論為動機策略研究提供了新的理論支撐。
          本文借助于D(o)myei的二語動機自我系統理論,通過調查問卷的方法對二語動機策略進行探究。首先本文參考了D(o)rnyei和Csizér(1998)的二語動機策略問卷,Sampson(2012)二語動機策略體驗問卷,Guilloteaux和D(o)myei(2008)學習者動機狀態問卷,探究來自東北林業大學160名非英語專業的碩士研究生英語學習的二語動機策略的使用現狀,一方面探究二語動機策略對非英語專業學生的英語學習是否有效,以及學生的性別和英語水平對二語動機策略運用產生的影響;另一方面,探究二語動機策略的運用與二語動機自我系統中三個主要方面的關系。
          通過SPSS分析相關數據得出研究結果如下:(1)學生認為大部分的二語動機策略是有效的,其中,與教師、課堂氣氛、任務、師生和諧關系、興趣和文化五個維度相關的二語動機策略最有效。但是,與自主學習和學習過程個性化相關的動機策略影響甚微。(2)學生的性別與二語動機策略的運用無關,而學生的水平對二語動機策略的運用有顯著差異。(3)二語動機策略的運用對學生的二語學習經驗和理想二語自我的影響顯著,對學生的應該二語自我影響甚微。
          最后,本研究對教學提出了的啟示:(1)教師應該通過二語動機策略提高學生的自主學習性,幫助學生形成個性化的學習模式。(2)教師應該突破傳統教學模式,轉變課堂主導角色,開展以學生為中心的新型教學模式。(3)鑒于二語學習經驗和理想二語自我對學習動機的重要影響,教師應創建和諧課堂氛圍,建立和諧師生關系,鼓勵學生并且給予學生自信,從而提高學生的二語學習動機。
        [碩士論文] 劉洋
        外國語言學及應用語言學 東北林業大學 2018(學位年度)
        摘要:傳統研究認為轉喻是一種修辭格,強調語言表達之間的相互替代,其發展歷史可以追溯到二千多年的古典修辭學。隨著認知語言學研究的不斷深入,人們逐漸認識到轉喻本質上與隱喻一樣,甚至比隱喻更為基礎,它不僅是一種修辭手段和語言表達方式,更是一種普遍存在于語言交際中重要的認知機制,直接影響著我們的知識結構和思維方式。近年來,認知語言學中的轉喻理論為英語教學提供了新的視角,進而也引起了越來越多學者的關注。其中,將轉喻理論和英語諺語學習相結合也是研究的一大熱點。眾所周知,諺語是一個社會的語言和文化的重要組成部分,是各民族在不同歷史時期集體智慧的結晶。諺語在結構與內容等方面對中國學習者的英語習得以及交流理解能力有一定程度的影響。而轉喻又是諺語生成的重要理據之一,因此,將轉喻理論應用于英語諺語習得中對于提升學生的英語諺語水平具有重要意義。基于此,本文擬研究學生轉喻認知能力和英語諺語能力的總體現狀以及兩者之間存在的密切聯系,進而為提高非英語專業學生英語諺語的能力提出相應策略。
          本文采用問卷調查和測試題的方式對150名來自于東北林業大學的非英語專業的學生進行調查研究。一方面,問卷調查旨在了解學生學習英語諺語的興趣、動機和方法等方面的現狀以及對轉喻知識的了解情況。另一方面,轉喻思維能力測試和英語諺語能力測試目的在于比較不同組別的兩項測試成績的高低,并對其轉喻能力和英語諺語能力之間的差異進行相關性分析,從而了解二者之間的內在聯系。最后,作者通過對問卷調查和測試題結果的深度解讀,總結出將轉喻知識運用在英語諺語習得過程中的相關策略。
          研究結果表明:(1)大多數的學生能夠意識到英語諺語在學習和交際中的重要功能和作用,因此,他們有較高的興趣和動機去識記英語諺語。但是,由于轉喻認知能力的匱乏,學生很難將轉喻與英語諺語習得相結合。(2)轉喻思維能力測試成績較高的高分組,其對應的英語諺語能力測試成績也相對較高,反之亦然。(3)轉喻思維能力與英語諺語習得能力呈正相關關系。
          最后,基于對問卷調查結果和兩次測試成績的統計與分析,作者對于轉喻思維能力與英語諺語能力的提升提出了相應的策略,幫助學生在完善轉喻理論的同時,增強英語諺語的理解和運用,進而提升他們的交際能力。
        [碩士論文] 馬丹
        外國語言學及應用語言學 東北林業大學 2018(學位年度)
        摘要:近年來,語言學能逐漸成為國內外第二語言教學和第二語言習得領域的熱點研究問題之一。國內外相關研究均闡述了語言學能對學習者第二語言習得的重要性和不可忽視性,根據動態系統理論,語言學能受多種因素共同作用,然而,國內外大部分研究主要集中在探究語言學能與個體差異中部分因素之間的關系,如動機,學習策略以及其他動態因素,對于語言學能與個體差異中相對穩定因素的研究并未給予足夠的重視,并忽視了語言學能的動態性特點。因此,本研究以動態系統理論為理論框架,旨在探究語言學能在個體差異中的性別和起始年齡方面是否存在差異,并對本研究涉及的語言學能與性別和起始年齡是否對非英語專業大學生的學習成績具有預測作用進行分析。
          本研究以東北林業大學81名非英語專業二年級學生為實驗對象,針對中國大學生普遍關注的且具有重要意義的英語學習能力,即詞匯和語法學習能力,進行測試調查,并與個體差異中穩定因素,即性別和起始年齡進行探究。本研究采用LLAMA語言學能測試中的兩個測試,分別用于測試學生的詞匯學習能力和語法推斷能力,并對收集的數據采用SPSS19.0進行分析。本研究旨在探究三個研究問題:(1)性別不同,語言學能是否存在差異。(2)起始年齡不同,語言學能是否存在差異。(3)語言學能、性別和起始年齡是否可以預測學生學習成績。
          研究結果如下:(1)本調查中的非英語專業學生中,雖然男性同學比女性同學分別在詞匯學習能力和語法推斷能力以及語言學能方面均表現出較高水平,但詞匯學習能力和語法推斷能力以及語言學能在性別方面并無顯著性差異。(2)本調查中的非英語專業學生中,盡管早學者較晚學者分別在詞匯學習能力和語法推斷能力以及語言學能方面均取得更高分數,但詞匯學習能力和語法推斷能力以及語言學能在起始年齡方面并無顯著性差異。(3)不同水平語言學能的學生在語言學習成績方面并無顯著差異,但語言學習成績在性別和起始年齡方面存在顯著差異。語言學能、性別和起始年齡對語言學習成績具有一定的預測作用,但聯合解釋的程度并不高。
          本論文的研究結果豐富了語言學能的實證研究,并為語言學能研究提供了新思路。雖然語言學能對學生成績并未起到顯著的預測作用,但語言學能與其呈正相關,符合動態系統理論的復雜性和動態性,這對非英語專業學生提高語言學能重要性的認識具有重要意義,同時,LLAMA語言學能測試能夠幫助學生發現自己在語言學習中的能力優勢,有意識地運用自身優勢取得良好的學習效果。這對于充分發揮學生的學習積極性,提高其學習效率,加強其學習信心以及教會其自主學習,具有舉足輕重的作用。
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